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心康护童|心智老师对智力、精神残疾女童,进行一对一帮扶

心康护童|心智老师对智力、精神残疾女童,进行一对一帮扶

  • 分类:慈善活动
  • 作者:心智家园
  • 来源:心智家园慈善基金会
  • 发布时间:2021-01-06
  • 访问量:0

【概要描述】为积极响应广东省民政厅百家社会组织走近留守和困境儿童的2020年“牵手行动”,经过第一次入户大走访后,基金会共9位心智老师在12月份,分别为清远石角镇、高岗镇14位智力、精神残疾女童,开展了一对一的帮扶,提供心智疏导,及捐赠物资。

心康护童|心智老师对智力、精神残疾女童,进行一对一帮扶

【概要描述】为积极响应广东省民政厅百家社会组织走近留守和困境儿童的2020年“牵手行动”,经过第一次入户大走访后,基金会共9位心智老师在12月份,分别为清远石角镇、高岗镇14位智力、精神残疾女童,开展了一对一的帮扶,提供心智疏导,及捐赠物资。

  • 分类:慈善活动
  • 作者:心智家园
  • 来源:心智家园慈善基金会
  • 发布时间:2021-01-06
  • 访问量:0
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为积极响应广东省民政厅百家社会组织走近留守和困境儿童的2020年“牵手行动”,经过第一次入户大走访后,基金会共9位心智老师在12月份,分别为清远石角镇、高岗镇14位智力、精神残疾女童,开展了一对一的帮扶,提供心智疏导,及捐赠物资(图书、文具、零食、衣服、小背包、润手霜、大米、食用油)。
 

 
风能吹走一张白纸,却吹不走一只蝴蝶,生命的力量在于,对逆境的不顺从。通过一次次的探访,我们可以感受到一些智力、精神残疾女童及其家庭,不屈服于厄运,努力抗争的顽强斗志。相信外加基金会心智老师的帮扶,运用“情志疗法”疗法对女童及其家庭进行心智疏导,能为女童的康复和成长、及其家庭,带去一定的帮助。
 

 
 
节选部分心智导师的帮扶情况
 
心智老师杨丽萍老师与李静老师来到其中一户女童箐箐(化名)家,箐箐13岁,智力二级。杨老师负责给家长做情志疗法,李老师负责与箐箐互动交流。
 

 
箐箐再次看到李老师感到格外亲切,李老师拉着箐箐抹护手霜,教箐箐分享李老师赠送的零食,和箐箐一起看书,询问箐箐生活近况、学习情况。最后,在李老师的引导下,与杨老师和基金会工作人员也开始熟络起来。整个互动过程,让老师们感受到箐箐的热情、对他人的关爱,希望获得关注,特别渴望社交。
 

 
箐箐这户家庭比较大问题的是在箐箐妈妈身上,在杨老师与妈妈沟通的过程中,杨老师感受到妈妈内心的压力与无奈。妈妈告诉老师,最困难的时期,便是孩子确诊为智力残疾,经过很多方法治疗,医生诊断结果依然为无药可治。妈妈陷入绝望,一度因精神压力过大,身体出现多种毛病。
 

 
面对箐箐,妈妈时常感到内疚,有时会情绪失控乱发脾气。杨老师理解了箐箐妈妈的心结,明白对于箐箐一家来说,更大的压力是源于“无法接纳此状况”。杨老师将会在此后的一对一帮扶中持续运用“情志疗法”清除箐箐的妈妈的郁结。
 

 
心智老师宝杏老师和林小燕老师来到其中一户女童文文(化名)家,文文今年9岁,文文智力三级,精神二级,在上小学三年级。宝杏老师为文文准备了一个小礼物“一只儿童手表”,文文一看到就非常喜欢,不停的与宝杏老师探讨手表的功能。当知道有夜光的,按捺不住好奇的心情,马上跑回房间的被窝里查看。同时,文文对图书也很感兴趣,与宝杏老师交流书本的内容。
 

 
林老师则着重于与文文妈妈沟通文文近况,期间得知文文在学校和同学的相处比较困难,学习的注意力较差,平时肢体反应较大。如果受到妈妈或老师批评,情绪波动会很大很容易哭。而林老师根据这些问题引导妈妈跟孩子的相处模式,接纳孩子的情绪,尊重孩子的选择,尝试从孩子感兴趣的事情入手,再谈论学校发生的情况,最后教导孩子与同学的相处模式。
 

 
整个的服务过程,让心智老师们感受到,对于智力、精神残疾女童来说,来自社会的接纳和尊重非常重要。所谓智力、精神残疾的缺陷,不过是人类社会中,多元样态中的一种。多一份理解、多一个微笑、多一个拥抱、多一个关爱的眼神,就能触动他们的内心。
 

  
同时,守护智力、精神残疾孩子的家长们,付出了常人难以想象的努力。老师们希望家长们不要把孩子当作‘特殊’对象,给予足够的爱,但不过分关注,不过分投入,按需培养,对孩子来说才是更好更合适的教育。

 

 
心智老师通过一对一帮扶活动了解详细情况后,将在下一次活动,与女童的家长分析郁结所在,通过“情志疗法”以中医情志认知的观点为基础,结合西医和心理学等学科,深入研究情绪对身体健康的影响和作用,总结出不同情绪与疾病的对应关系。帮助女童及其家长走出情绪困扰,全方位净化疲惫的心灵,疏通身体上的淤堵。

 

 

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发布时间:2020-08-07 10:44:39

    

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